早上的閱讀時間，看到這期的親子天下介紹芬蘭的赫爾辛基中央圖書館，感覺看起來很有特色。詳細的內容其實去網路上打上「Oodi Library」就會出現很多資料囉，在此就簡單寫一下我看到的想法，跟大家分享>

108新課綱上路，學生學習強調的是素養導向的學習，課程的內容強調跨域跨界。書中講到一段話我認為非常有道理，就是：芬蘭人提升了圖書館「資源共享」的定義，不僅共享書本、共享工具、也共享空間。館內大大的標語，便寫著「與其擁有，不如分享」（instead of owning borrow）。現在時代快速進步，數位科技也越來越發達，我們很容易在網路上分享資訊，也很容易接受訊息，因此，對我來說，我在現場可以應用的就是鼓勵學生多發表，多傾聽、多分享，吸取你可以接受的訊息，經過消化、融合，進而創新成新的東西，然後再透過分享，去使同儕腦力激盪，讓智識球越滾越大。

    很快地，第一次期中考到了。趁著這周末，看了一下最新一期的親子天下，裡面剛好有些東西可以跟各位老師、家長分享一下，如果有需要的家長與老師，可以去買或是來跟我借吧。會那麼有共鳴可能是因為最近有幾次與學生的互動讓我有些想法吧。身為特教老師應該對於處理學生問題行為會更有方法，而且多點耐心吧，這也是不斷需要吸取新知、加強自己能力的動力啦。

    週三下午的研習活動，很多都被老師打上「不符合教學現場的需要」。我覺得剛好這期的內容很適合，幾個方法給各位老師和家長做個參考，能用的就用，適合自己的時間和需要，「要改變孩子、就先改變大人」，所以我很推薦這期的親子天下雜誌。

十一月為特殊教育宣導月，就如同我說的一般，做這個特教宣導是基於我對於特殊教育的熱情，並不是特定為了誰而作，如果真的是說要為了誰而做的話，我想應該就是為了學生吧！特教專欄的部分完成了一些，感謝主任的美工，她真的很厲害，頓時間，我的宣導資料變的更有特別有活力與朝氣。

關於特殊教育孩子的鑑定安置，最近剛好唸到一篇文章，可以提供給我們老師一些與家長溝通的時候可以做的因應策略，
我就節錄一點東西，家上配合學校的生態，給與老師、家長以及相關人員做個參考，最後我也會附上參考文獻的出處，
有興趣的老師、家長也可以去詳讀，希望藉由大家共同的努力，讓更多有需要的孩子得到更多協助。教育不是注滿一

    今天在網路上看到的一篇文章，待會會附上連結，在此之前，我先來說說我的想法。其實，我的腦中很簡單的閃過一些想法，就是有時候是我們把孩子「特殊化」了，怎麼說呢？在教學現場當中，遇到很多的老師以及家長都會來說"這孩子是學習障礙，所以他的行為合理化地被解釋"、"這孩子是自閉症，老師你要同理他......"，其實，大家講的觀念都是正確的，站在自己的角度上都是正確的，身為一個特教老師，我尊重孩子的個別差異，我也一樣會傾聽導師以及家長之間的聲音。

    其實，我想要表達的重點就是，孩子本來就會有特殊需求，例如學業、肢體動作、或是人際互動，但是這不能拿來當作是合理化的理由吧！書本教導我們要讓學生「融合」在一般的環境下，融合不就是把孩子放到正常環境下去適應嗎？當然，有些孩子的融合是需要花費一點心思的，這和理想中的融合差距頗大，這就不是我敘述的重點了，我想要說的是，是家長和老師把特殊需求的孩子給特殊化了。我身為一個特教老師，我一直都很謙虛，我會不斷地去思考這對孩子的幫助是甚麼？這是站在孩子的需求上看問題嗎？我沒有辦法幫孩子決定想要用甚麼樣的方式來生活，但是，我可以依照他們方式給予他們機會去嘗試，我覺得這就是特教老師很不錯、厲害的地方，因為我們本來就比普通班導師還要有時間去關心孩子，也要比家長的角度更來的客觀，也沒有說導師和家長的觀念是錯的，只是，有時候「當局者迷」，需要我們來當個旁觀者，讓事情比較明朗化。

    我自己也會遇到自己無法跨越的點呀，這時候我就會尋求其他老師的協助，有些資深的老師他們真的功力很深，除了對於學生能給予有效的教學之外，對於輔導同儕教師方面，往往也能給予合適地方法。當老師不是閉門造車，而是要能廣開心胸，接納百川，我覺得這點我就還要繼續去努力，有時候我們會太想要解決問題了，往往會窄化自己的處理方式，所以把事情簡單化，就是處理事情的第一步，把問題先釐清，我認為會對於問題解決會有一個比較明確的方向。

這裡的孩子跟都市的很不一樣
可能是因為這裡的人口結構和背景吧！
不過孩子的信心培養應該是要一樣的