樂在其中，你會走得更遠

       今天來圖書館看到<明日閱讀>這本書，內容講的是學校有在執行的「身教式持續安靜閱讀」，也就是所謂的「課堂MSSR」的情境。記得我來到艸早水累渡假村第一年，學校就在推廣這個活動了，我也不知道來龍去脈，或許在我來之前學校就已經準備好一些相關的配套，我今天就書中的內容來跟大家分享一下，這裡不是要去批評學校執行的成果，只是要把大觀念原則做個紀錄，如果有雷同，純屬巧合喔~~在這裡還是要跟大家說明一下，針對現況批評沒有甚麼建樹，只會造成校園的分裂，給予實質的建議以及方式，才是對學生有幫助，教育的主體是學生，學生好了，整個學校就自然而然強大了..........。
課堂MSSR的成功要素如下：
1.以身作則的力量：「身教」是課堂MSSR最重要的成功要素。整班同學一起安靜的閱讀，這是「境教」。身教加上境教，這是很大的力量。
2.建立安靜的閱讀環境：(1)教室必須保持安靜(2)老師停止手邊的活動(3)一次可以拿三本書
3.持續建立閱讀習慣
4.尊重自主閱讀
5.建立班級書庫：(1)先由學校圖書館支援(2)向家長募捐(3)不斷更新與補充書籍(4)班級圖書管理需容易、簡單(5)每天從家裡帶一本書
6.耐心處理特別的學生
7.聊書與推薦書本
8.校長示範閱讀
       口試訓練我「理論在前、理性分析、感性結尾」，看完這本書，我會站在一個比較客觀的立場來說說，以下是我的想法：
1.閱讀是種習慣：這是大部分的人都可以接受的觀點，習慣的建立是需要培養的，學校提供的這些方式只是提供一種手段，為了達成閱讀的目的。所以每位老師應該要有自己一套閱讀習慣培養的方式，把學生當作是自己的孩子，如果今天這是你的孩子，你會如何去培養他的「閱讀能力」呢？
2.閱讀能力就是單一能力，別無限上綱：我會有這樣的想法是因為坊間認為閱讀是學習的基礎，舉凡所有學科的學習都跟閱讀拖不了關係，所以你某某某科目不好，你就是閱讀能力不好，或是學校的學力檢測不好，就是閱讀活動推廣不好......，這種想法是蔓延整個學校的。各位！盡量避免這樣的論述，因為這樣的論述是很打擊士氣的。因此，我認為閱讀的能力是無法量化的，有些書可以檢測學生的閱讀能力，那畢竟只是一種「方式」，千萬不要當作是唯一的工具。(這時候又必須講到一件事，常常會有人以為魏氏智力測驗可以測出你的孩子是不是學習障礙，這樣的想法是錯誤的，因為你犯了一個測驗上的謬誤，誤用的工具。智力測驗之所以稱為智力測驗，就是測出一個人的智力，並非學習障礙的診斷工具喔，測學習障礙還是需要用有經過信度效度考驗的成就測驗工具喔！)
3.改變是需要漸進的，而非只有開端：其實，學校有很好的環境可以推廣閱讀，老師們當中不乏有專家，學校所處的環境其實有很多校本位的課程來推廣，講到這裡，可能有些較為「資深」的老師們會馬上的潑你冷水，「學校活動那麼多，哪還有時間推這些做那些的」，我最近對於所謂「資深」、「年資」這個議題其實很敏感。說話說回來，改變是需要漸進的，我在這裡的時間不多，邁入第三年而已，對於「課堂MSSR」我這幾年看到的其實沒有甚麼太大的改變，甚至是「沒有改變」，抱歉，我這裡講的比較主觀，或許有人認為有改變。我認為沒有改變的原因是「沒有檢討的具體內容」。傳統的教學觀摩就是大家來看你上課，事後給予回饋，然後就沒了，這樣的教學觀摩其實較流於形式，老師們通常只想趕緊了結這件事情，對於自己的教學其實沒有甚麼太大的改變。我所接觸的教學觀摩，是漸進改變的歷程，第一次教學後的回饋是下次教學改變的目標，持續不斷地修正，重點不是教學的次數，而是你在教學中所得到的改變，這是需要時間的。「課堂MSSR」也是，也許可以在每學期結束或是每學年結束後，進行一次檢討，具體的檢討喔，而非只是封閉式的問答，例如：1.你覺得推動MSSR活動好不好？是否有需要改進的地方？2.針對未來的MSSR活動你是否有建議？......這樣的答案其實我都可以預見了，就是「好！否！否！」，真的是不曉得好在哪裡？否在哪裡?
4.能力導向>>>成就導向：現今的趨勢，你們腦中一定馬上可以想出很多，例如：實驗教育、全校化、科技學習、領導人才的培養......太多太多了。我想要說的是，你們有幫孩子準備好這些能力來面對未來的趨勢嗎？成就為導向的教育觀念需慢慢轉型，學校裡面充斥這「比較」、「得分」......太多太多的表面功夫了，我不是說表面功夫不重要，但是我一直都認為是內容的比例應該多放一些，我相信有很多老師們都有這樣的觀念，但是執行的真的太少，用以前的方法來教導現在的學生是這些老師最習慣的事情了，因為不需要改變，但是需要你改變的時候，你就可以講出一大堆的理由，扯到家長、學生，說甚麼我其實不會在意要改變，我擔心的是我的家長們的意見.........這不就是你當老師該做的事情嗎？就是像要當個牧師，將這樣的觀念傳遞出去，讓更多的人懂教育，而不是害怕擔心去面對麻煩，你越擔心麻煩麻煩就會找上你......。所以講到能力導向，特教老師就是能力導向的代表(這時候你又會聽到些聲音，說甚麼你們特需生少呀，根本不了解級任老師的感受......之類的)，我不敢說我真的都是以能力為導向，有時候還是需要顧及孩子基本能力的習得，但是我喜歡改變，喜歡衝突，喜歡打破框架，喜歡讓自己不斷地去改變，這也許師資養成階段給我的影響吧，以前實習時，覺得特教老師很有原則很有方法，經過磨練之後，其實這樣的原則和方法是帶有點彈性的，可以因地制宜、因材施教的，能力導向是我的理念，也是我的努力的目標。

講了那麼多，來幫大家歸納一下重點，其他的也許跟我個人的情緒有關，可以忽略，重點如下：
1.MSSR成功要素
2.閱讀是種需要培養的能力(重點是要"教")
3.改變是需要漸進的，過猶不及都不好
4.能力導向(不為考試，卻能應付考試)